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17 --> 资料来源：木马出版

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蒙特梭利讲故事

我们经常看见这样的场景：当保姆看见孩子吃力地端着一杯水走来走去，她会毫不迟疑地走过去帮忙，端一杯水到任何地方对成人都是轻而易举的事，这对保姆来讲不过是举手之劳。我们也经常看见在公园里老人紧紧跟在孩子身后，每当孩子做出什么出乎老人意料的动作，比如突然跑起来、抓住路边的树枝、捡拾地上的野果、跳跃着过小沟等，北京拓展训练公司老人就赶紧抓住孩子的手说：不行这样，这样危险、这样很髒、这里有虫子。

成人随口编造的理由会深深印刻在孩子的心里。有一个小女孩从小到大不敢在草地里玩，连走在上面都不愿意。她说：草地里面有跳蚤。而且她的胳膊上真的会出现几个小红点。当我们追问为什么会有跳蚤的时候，她说：爸爸说的。

蒙特梭利的发现

在孩子的一生中，有一些阶段是至关重要的：出生前是身体形成的阶段；○至三岁是心理形成的阶段；三至六岁是性格和社会观念形成的阶段，它不取决于说教而取决于自然规律。这些都是类行为的泉源，它们只有在自由有序的环境中才能得到很好的发展。成年人不能直接教授这个阶段的孩子，大自然赋予了他们通过工作来发展自己的能力。

这个过程有点像种花。我们给它一个够大的花盆、肥沃的土壤，配合适合的气温、充足的光照，还要定期浇水，但这一切都只是在控制环境。至于花什么时候发芽、什么时候长到多高、什么时候开花、开出什么品质的花，都是花的种子内部设定并自行发展出来的。良好的环境使花的潜力发挥到最大，但是我们的期望、要求和说教却没有任何作用。

有些家长往往认为：孩子是无法自行学习的，必须对他们进行教育；说一些命令形式的话可能对孩子有好处。

这不是真的。在「儿童之家」里，孩子们完全自主地学习，显示出很强的自主和自律。而且孩子们不希望老师命令他们，他们有自主工作学习的热情，老师的指示和命令反而使孩子的自尊受伤。

这说明，我们传统的学校教育和老师可能并不真正了解孩子的需要。

适当放纵孩子的个性

教育不能简单地用约束来替代。孩子做事没规律是因为曾经有人随意地强制他们有规律地做事；孩子懒惰是因为他们曾经被强制去进行工作；孩子们不听话是因为以前他们曾经被强制要求听话。

任何对孩子的威胁、利诱都是没有用处的，我们要做的就是为孩子提供一个正常的活动空间和条件。

人类是智慧的动物，除了物质营养之外，更需要精神营养。孩子也与小动物不同，他需要建立自己的行为模式。如果孩子能够自主决定自己的事情，完善自己的心理，那就不会出现什么问题。原来他们面临的问题也会消失，他们就不再做恶梦，也不再消化不良，因为他们的心理变得正常了。

说教对孩子是没有用的

若没有与某样事物直接接触的经验，孩子对它是无法真正理解的。我们所能做的就是建造一个自由有序的活动环境，并保护孩子的活动不受阻碍。只有在环境的影响下，发展正常的孩子才能在发展过程中显示自己的力量：自发的纪律性、不停地愉快工作、有社会良知、愿意帮助和怜悯他人。

★蒙特梭利场外指导

如果我们认为自由就是让孩子做任何想做的事情，不管是正确的还是错误的，那么，孩子偏离的性格就会继续发展，就会更加不正常。我们要做的是「适度的放纵」，而不是撒手不管。我们有责任保护孩子的身心安全，并及时纠正孩子的偏差。

孩子有看到一个整体环境的能力，同时体认到在这个环境中的各部分是相互依存、不可分割的，这也是孩子认知社会的基础。大人们的责任就是把整个的社会环境呈现给他。

《蒙特梭利全方位教养手册》

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孩子的性格缺陷类型 用餐习惯即早培养

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